2008年暮春，方从武汉大学博士毕业的熊慧老师第一次走上了讲台，她准备的是理论艰深的研究生课程，面对着的却是一群懵懵懂懂的本科生。然而她那温和的微笑、洒脱的性格、“撸袖子开讲”的动作最终不仅在台下同学的心中留下了深刻的印象，也深深打动了在台下试听的教授们，他们清晰地感觉到：这位朝气蓬勃的女博士仿佛具备着随时要“大干一场”的热情与力量。课后，新闻传播学院正式向年轻的熊慧老师发出了加入正在筹建当中的传播学系的邀请。那天，熊慧老师坐着公交车，从白城到上李，一路落英缤纷，又伴着灿漫的山花缀入眼帘，这景致仿佛一时间渗进了她年轻的心里——她想着：“就是这里了，我要留在这个美丽的地方，努力地工作、生活下去。”

然而那时的她，却还没有想到，十年以后，她将与这依山傍海的“南方之强”产生一段曼妙的不解之缘，并且凭着令人如沐春风的相处模式、自然大方的课程风格成为2017年厦门大学学生们共同评选的“我最喜爱的十位老师”之一。

体验式课堂：通过一个老师爱上一个学科

“看老师言传身教体悟传播的力量，从一个老师开始喜欢一个学科，在熊慧老师身上变得轻而易举。”谈及熊慧老师，她的学生们最喜欢用“注重实践”、“打破传统”来形容她的课堂。她开设的选修课程考核严格，却年年都是新闻传播学院的学生们争相选择的“神课”；她上课几乎不考勤，却每节课都座无虚席；她所开设的课程内容本身偏向理论性、晦涩难懂，但她的课上却永远传来一阵阵的笑声，她那“讲不完的故事，说不完的段子”令每一位上过她课的学生真真切切地感受到了口语传播的感染力。

当被问及其课堂的秘密时，熊慧老师却说道：“我旁听过我们学院很多老师的课程，他们的课堂能将创新性和课程内容结合得更加紧密，这些我还需要不断的学习，而我个人课堂的特点其实就是比较注重‘师生互动’的环节，我会希望我的课堂是‘体验式的’，而非单方面的灌输。”这样的体验式教学，体现在课堂上，成为一种更胜于言语的简明方式，使得她的学生们能够最快地了解她所阐述地每一个概念。就比如，当她带领着学生们探索成功团队的特质，思考一个具有更多相似性的团队还是一个更具差异性的团队更容易达成决策的统一和意见的交换时，她就创新性地让学生们填写心理学特质分析问卷，然后分别把心理上最为相近的同学、心理上差异最大的同学编组，让他们以小组讨论的形式达成一个决策。这样的分组讨论较之传统的“传教式”的课堂，无疑增加了许多的活力，也使得每一位参与其中的同学深刻地领会了熊慧老师所阐述的、深奥的传播学经典理论，令短短一个半小时的课堂形式多样、妙趣横生。

但是，这样的“体验式”课堂一片欢声笑语的背后，是熊慧老师默默的付出。当她2008年加入传播学系时，全系方兴未艾，作为国内第一个以口语传播为方向的本科专业，在课程的构设上国内的参考案例极为匮乏，熊慧老师大量地阅读国外传播学专业的文献、广泛吸取国外口传专业的先进经验，一点点摸索着“小团体传播”、“非语言传播”这两个对于当时的她而言，同样略显陌生的领域，最终建构出了充满活力、受到学界广泛好评的示范型课程，并因此在教师教学技能大赛中获奖。时至今日，她对于她所教授的课程却始终保持着学人的严谨、冷静和谦卑，她开设“非语言传播”课程已经有八年、“小团体传播”亦有四年，但她的学生们却说她的课程“常听常新”：她始终在追逐着该学科学术发展的前沿，更新着自己课程的内容，努力地改善自己的教学方法，并且从与学生、老师们的交流中收获崭新的知识。而在去年，为了解决“小团体传播”课程没有中文教材的问题，她还在研究之余编写了国内该领域第一本中文教材《小团体传播》……她似乎永远在坚持着自我超越，宛若花木，向阳而生，奋力生长。

师生相处：亦师亦友，共同成长

一位熊慧老师所培养的研究生动情地说道：“在我看来，熊慧老师不仅是一位优秀的导师，也是人生中最好的朋友。”熊慧老师的课堂固然打动着她的学生们，但她的动人之处却远不仅限于课堂之内。

但凡是熊慧老师的学生，都提到她课上课下“从不敷衍”，与她谈天时，她的眼睛永远温和地注视着你，嘴角带着真诚的微笑，使人如沐春风。她说：“我希望能够采用一种沟通的方式，在我和学生之间建立起平等的对话，我想听见他们的意见，在他们的身上，我也能学到很多。”她始终认为她的学生们在与她共同成长着，在她向学生传道授业的同时，她亦在与这些年轻孩子们的相处中贴近了时代的前沿、传播的中心。也正是秉持着这一观点，对待自己的学生，熊慧老师的姿态永远都不是“居高临下”式的，她更愿意自己像是一位同辈一样陪伴着学生，与他们在岁月当中共同成长。

与熊慧老师的交谈也使记者有感于她的谦逊。熊慧老师自嘲自己记性不算很好，“每次我的学生和我打招呼，我看着他们的脸都很熟悉，但是经常记不得他们的名字，其实我真的感觉挺内疚的。”对于教师来说，学生一批一批，一堂课一百多号学生，要逐一记住学生的名字岂是易事？熊老师说，学生依旧主动跟她打招呼，甚至还常常和她开玩笑：“老师，你还记得我是谁吗？我是xxx呀！”每每到了这个时候，她就会感到一阵温暖。

2017年的教师节，熊慧老师收到了一束已经毕业的研究生送来的花。“我的这个学生已经当妈妈了，而且我知道她正在广东创业，最近很忙，但她在教师节这一天，居然还会记得我，那一刻，我真的感觉到了——我作为一个老师的价值完完全全地被肯定了。”熊慧老师的父母亲也是老师，那天，一家三口捧着这束鲜花在家里的客厅拍了一张全家福。一束鲜花里，教师，这样一个朴素的身份在两代人的感动与无言中传承。

立德树人：期待与传承

今年暑假，熊慧老师的学生参加了暑期支教项目，而她选择带给孩子们的课程正是由熊慧老师的口语传播基础课程简化的。“选择这门课程的原因很多，最重要的还是因为受到熊慧老师的影响，希望能尽自己的努力把它传递出去。”熊慧老师的为师之道在潜移默化中被她的学生们传承，散作满天星，举手投足、一言一行，口语传播的魅力在“桃李不言”的默契里传承着，仿佛一个不言而喻的符号，带着熊慧老师言行举止的烙印，这无疑是对一位师者的最高赞誉。

但是，如春风化雨般影响着学生们的熊慧老师却从未对自己学生们的未来横加干涉，正相反，她对他们的期待极为简单。她说：“如果要说我对我的学生们有什么期待的话，那大概只有两点：第一，就是希望他们可以在大学里‘好好念书’，在四年里给自己带来一些收获，在毕业后回望这几年的时候能够感到值得，当他们日后在工作中被复杂纷繁的事情所包围的时候，依旧能够回忆起校园里的人和事，有空的时候能回学校和我聊聊天；第二，就是希望他们不必苛求完美，但对每一件力所能及的事都要尽力而为。”她说话时的语气真诚而温和，目光纯粹，只带着一丝温暖的企盼，一份非物质而有温度的惦念从她的言语末梢荡漾开来。

在她的心里，最大的一个愿望是：不论是她还是她的学生，每个人都能健康而快乐地生活。她在带本科生和研究生写论文时，对他们的基本要求都是一致的：做你感兴趣的研究。熊慧老师说自己在做研究的时候也“并不长情”，每当她的兴趣指引她去探索新的领域的时候，她永远能燃起无穷的斗志，快马加鞭地“撸袖子大干一场”。在她心里，唯有真正地对一件事感兴趣，才能在探究中收获快乐，才能“有所收获”。也正是凭着她基于兴趣至上的“快乐哲学”，熊慧老师每年指导的本科生和研究生论文常有佳作。

在熊慧老师看来：人生短暂，因而每一个moment（瞬间）都显得弥足珍贵，也正是因此，我们每一个人都应该在命运的旅途里做出独属于自己的、无悔的选择，即使一时经逢挫折阴霾，也要努力地学会“自我构建”，笑着与新的人生际遇邂逅。

最简单的期待，最质朴的传承，无声的教化在师生之间流转着，仿佛一个心照不宣却代代相传的誓言，在“授业解惑”的课堂之外，熊慧老师以自己的一言一行真正地达成了言传身教。走在立德树人的路上，熊慧老师恰若一阵春风，轻抚心灵，润物无声；而她所传递的动人活力与正面导向，则宛如一株向阳而生的花木，在悄然间以其幽香打动每一位与她交往的师生。

（团委青年媒体中心 文/张佳滢）