“板凳敢坐十年冷，文章不写半句空。”是潘懋元先生常挂在嘴边的话。1978年，即将步入60岁的潘先生趁着改革的好风气，用从教四十余载的经验创办并主持了全国第一所高等教育研究机构──厦门大学高等教育科学研究室。这是一个崭新而意义重大的开始，先生的厚积薄发写下了中国高等教育学科的数个“第一”。

敢为天下先　博爱载远见

　　普通教育学的理论从西方传入，被我国借鉴，而高等教育学理论却“土生土长”在中国，在厦大。早在上个世纪50年代潘先生就敏锐地感觉到“不能把大学生当成小学生一样来教育”，倡议建立高等教育学新学科，以促进高等教育的改革与提高，培养社会主义现代化建设的专门人才。1981年，先生终于等到了合适的环境，把握时机组织编写了中国第一部高等教育学著作——《高等教育学》。

　　这位鲐背之年的老人如今介绍起自己的主张，依旧逻辑清晰，思维敏捷。“高等教育是专业性教育，对象是18岁以上的学生，大多数国家把他们当成年人看待，而普通教育是一种基础教育，无论是什么学校，主要课程大致相同。法律和社会行为划分对这两个群体有明确的划分：教学上，小学生注意力集中时间短，课堂活动多，大学生则可以两节课连续讲授。依此类推，对中学、本科、硕士、博士生都有不同的教育方式。而对于不同的学科，也有不同的教育方法，这样才能提高质量，从而满足社会需要。”

　　精神矍铄的潘先生如今依然没有放松过教学和科研工作，每周都要给博士生上课。70多年来，先生爱生如子，所教的学生难以数计，他培养的研究生现在成为知名学者、专家的近50人，已获得学位的硕士、博士百余名。他不断鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”，鼓励学生在学术上展开讨论，允许学生与导师有不同的意见，提倡学术沟通，提倡学术平等。

　　为了扶助高等教育弱势群体，培养能满足社会需要的技术型和应用型人才，潘先生一直不遗余力帮助高等职业教育、民办高等教育发展。“高等教育应该是少量精英化，大量大众化的。民办学校由于生源的限制、高昂学费和一些偏见没有发展起来。美国近半数、日本百分之七十、菲律宾百分之八十都是私立高校，是高等教育大众化最重要的力量。市场经济快速发展，公办学校往往依赖政策扶助发展慢，民办高等教育发展必然能促进教育改革。”潘先生并不希望教育以职业为导向，但他强调无论本科还是高职都有各自优势，由于国有企业招聘往往限制学历，高职毕业生只能进入民办企业，但二者最终的发展形势说明，无论是哪一种高等教育培养出来的人才，都有其必要性。

　　潘先生的博爱和远见让他对所有的求学者一视同仁，帮助他们实现自己的价值，同时心心念念教育制度和考核方式等等举措如何能更科学。九十高龄的潘先生从未放弃创新和思索。“人不下鞍，马不停蹄”正是他的真实写照！

教然后知困　为师亦为友

　　谈及最近获得的“我最喜爱的十位老师”称呼，潘先生十分感谢学生们的肯定。“教师就是为学生服务的，一定要摆对自己的位置。每个职业都有自己的价值，但在我看来最好的职业就是教师。因为我们有学生，有一辈子不会淡的师生情谊，在其它行业易散的人际关系对比下，这种情谊最可贵。”

　　从教近八十载，潘先生根据不同的教学对象和人数不断调整着自己的讲课方式。“从前带学生，就住在他们宿舍楼边，有什么事大家从阳台探出头一招呼就能聚在一起交流交流。带研究生的时候这样能最快的发现他们感兴趣的方向和个人特点，有针对性地指导。”

　　搬到学校外住后，先生则有另外一套法门。二十余年风雨无阻的家庭学术沙龙早已成为学界佳话，并被不少年轻教师借鉴和传承。每个周六晚，先生家中都热闹非凡。少则二、三十人，多则五、六十余人，把不大的客厅坐得满满当当。他们有先生带的学生，但更多的是慕名而来的其他硕士、博士研究生，甚至还有年轻教师。“自己读书才能读得深，学术沙龙上大家都可以畅所欲言，平时上课也是我先讲一次，然后学生自己研究，下次课一人讲一半再交流，最后学生们做个人的报告，大家一起听取讨论，我再来一个一个指导和小结。”在多年教学的基础上，针对研究生的特点，潘先生摸索出一套行之有效的研究生教学法，叫做“学习——研究——教学实践”三位一体的研究生课程教学法。把学习、研究和教学实践三者结合起来，促进研究生既系统地学习一门课程，又能深入钻研某一课题。

　　学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。学与教的结合是一种双赢。潘先生和学生就在这种亦师亦友的气氛中一起进步，学生是先生探索的一大动力。如今，无论是每周一上午的学术报告会还是学生的实习、参观、访问活动，先生都尽可能亲自出席。每年带领学生进行不少于一个星期的学术调研让潘先生成为“活到老学到老”的忠实践行者。学生们纷纷被他的认真敬业感动。学生陈斌感慨：“先生对自己和学生都要求严，但从不责骂学生，只是常常主动关心，答疑解惑从无延迟，特别注重引导学生自己的思考。他总觉得要对每一个学生负责，而严格往往是出于对学生和学术的尊重。”潘先生年轻的时候十分热爱文学，曾用隽之的笔名发表过不少文学作品，但仔细分析了自己的情况，最终选择投身教育事业。

　　对于学生，他也在引导中给予足够的尊重。“先生弄错了。”大家从不担心这样说没顾忌潘先生的面子，因为潘先生总会静下来听学生的意见，只有探讨，从无责备，绝不把自己的学术观点强加给学生。对于优秀师生，更是想方设法进行扶助。

　　十几年前，潘先生在汕头大学兼职，将讲学所获工资全部存起来，只留往返厦汕路费，他积少成多，设立了“懋元奖”，以此奖励在高等教育事业上有所贡献的年轻人。在其它老师和院友的共同帮助下，该奖金本金已经增加到200余万，每一年的利息作为奖学金和助学金分发给17人，获奖者包括硕士生、博士生和教职工。谈到未来，潘先生信心满满，“我们还要把这个范围扩大到校外去，推动新学科的发展。”

　　采访结束时，潘先生站起身来，一定要送到门外，他背脊并不再挺拔，但脚步稳当。“先生多年习惯如此，只要身体尚好，一定要将来访者送到门外。”学生的解释勾勒出先生待人的一贯态度，忘年之交并不罕见，潘先生和他的每一位学生，都是这样亦师亦友。

　　他说，如果让我再选择一次，我还会选择教师这个职业，和学生在一起是我最欣慰的事。

　　                                                  （校团委　厦大青年宣传中心　李辰）